Наталья Геда

Следующий по важности шаг, после обучения грамоте – это приучение ребенка к постоянному и систематическому чтению. Умение читать, раз сформировавшись, не должно «простаивать». Родителям детей школьного возраста очень важно понимать, что чтение должно стать для ребенка психологической необходимостью – и даже не только психологической, но даже и физиологической: потребность в чтении должна быть столь же значимой, как потребности пить, есть и дышать. К сожалению, далеко не у всех взрослых сегодня можно встретить такое понимание. Привычка к чтению многими воспринимается сегодня как избыточная роскошь – за недостатком времени, сил и денег на книги. Компьютерная грамотность или знание иностранного языка кажутся современным родителям куда более ценными навыками – однако, необходимо отдавать себе отчет, что без базовой привычки к чтению эти навыки будут формироваться с гораздо большим трудом, и, к тому же, даже сформировавшись, они рискуют остаться совершенно неосмысленными. Как уже неоднократно говорилось, навык чтения является «ключевым» для формирования всех прочих навыков. А это значит, что чтению ребенка на грамматическом этапе следует уделять самое пристальное внимание. 

Итак, что следует предпринять родителям, желающим приучить ребенка к постоянному чтению?


Собирайте детскую библиотеку

Начинать формирование детской библиотеки нужно еще до рождения первого ребенка. Почему? Потому что процесс это весьма серьезный и затратный – и вы не обойдетесь несколькими десятками наименований расхожих бестселлеров. Сегодня в формировании домашней библиотеки лидирует принцип «ситуативности», либо «острой необходимости» либо «остаточный принцип». В первом случае книги покупаются вообще безо всякой системы – исключительно по принципу «нравится - не нравится», «к случаю пришлось». Этот принцип для формировании детской библиотеки (да и взрослой тоже) категорически противопоказан. Библиотека должна быть своеобразным космосом, отражающим внутренний духовный мир вашей семьи; в ней должен быть и смысл, и система. Хаотичность и вкусовщина в подборе книг может помешать ребенку познать этот духовный мир, приобщиться к нему, стать его полноправным членом.

Во втором случае покупаются лишь явно и абсолютно необходимые издания, а в книжный магазин идут лишь за конкретной книгой, заранее присмотренной. С одной стороны, это неплохо – владелец такой библиотеки всегда отдает себе отчет, какое место в ней занимает каждая книга. Однако для формирования детской библиотеки такой принцип тоже не совсем подходит, потому что детская библиотека должна быть «избыточной»: в ней должны присутствовать не только абсолютно необходимые книги, но и менее необходимые, и даже те, без которых вполне можно было бы обойтись. Одним словом, в формировании детской библиотеки главенствующим принципом, после систематичности, должна быть избыточность. В детской библиотеке недостаточно одной книжки на одну тему – желательно, чтобы их было больше двух – для того, чтобы ребенок мог свободно выбрать ту, которая наилучшим образом соответствует его текущим запросам и пристрастиям.

В третьем случае, для формирования библиотеки выбираются только самые экономичные издания (или книги покупаются тогда, когда есть «лишние» средства). Это категорически неверный подход. Книга для ребенка не должна быть дешевой. Она должна быть как минимум хорошо оформлена, а в идеале она призвана быть шедевром полиграфического искусства. Никто не считает лишним искать, где именно можно купить достойную книгу за наилучшую цену – в том или ином интернет-магазие, со скидкой по акции в обычном книжном – такая «охота» за книгами для домашней библиотеки является вполне уважаемым занятием. Но если перед вами встала дилемма – покупать какую-то книгу в дешевом и безвкусном, или дорогом, но высокохудожественном, вариантах, нужно без колебаний выбирать второй: в процессе обучения вашего ребенка эта книга окупится стократ, без лишних слов и уговоров увлекая его в свой сокровенный от невежественного и скучающего взгляда мир.

Итак, для правильного формирования библиотеки необходимо:
1. Систематичность и последовательность: вы должны заранее представлять, какими книгами и каких авторов она должна быть укомплектована, и в дальнейшем последовательно искать эти книги по всем возможным каналам;
2. Избыточность: кроме необходимой и обязательной для чтения литературы, совершенно необходимо приобретать некоторое количество дополнительной, «сопутствующей» литературы представляющий изучаемый предмет в более широком либо более специфическом контексте;
3. Разумный баланс между содержанием и формой: в библиотеке должны быть, собраны как шедевры полиграфического искусства, к которым даже прикасаться – и то уже удовольствие, так и старые, незамысловато оформленные книги, ценные в первую очередь своим содержанием, качество которого подтверждается ее зачитанностью, тем, что к ней обращались многие люди. Собирая книги для вашего ребенка, не следует пренебрегать научно-популярной и художественной литературой советского времени – зачастую это классические произведения детской художественной и обучающей литературы. Пытаться составить всю библиотеку исключительно из только что купленных изданий – ненужная роскошь: ребенок не должен думать, что ценностью обладают только новые, хорошо изданные книги. Обязательно следует прививать детям любовь к старой книге, к старой полиграфии, умение правильно воспринимать эстетику старых и антикварных изданий;
4. Правильное соотношение между книгами разных возрастных групп, тематик и жанров: не следует покупать только те книги, которые остро интересны вашему ребенку прямо сейчас, которые соответствуют его возрасту и способностям. Книги в вашей библиотеке должны относиться к разным «возрастам», чтобы ребенок мог найти в ней как литературу, доступную ему немедленно, так и литературу «на вырост».
Кроме того, в библиотеке не должно быть перекоса в сторону только художественной или только научно-популярной литературы: нужно, чтобы ее состав был сформирован из книг обеих категорий. Художественная литература должна быть представлена произведениями всех основных родов и жанров (эпос, лирика, драма; стихи, романы, повести, рассказы). Что касается научно-популярной литературы, то, независимо от склонностей ребенка, она должна быть представлена книгами, относящимися как к гуманитарным, так и к точным и естественным наукам.

Кроме того, помните:

1. детская домашняя библиотека должна быть лишь частью единой домашней библиотеки. Собирать книги для детей, не собирая их для себя – занятие, обреченное на провал. Никогда не приучится к систематическому чтению ребенок, который не видит своих старших за чтением книг;
2. посещение книжных магазинов должно быть столь же привычным для ребенка, как посещение магазинов игрушек, продуктов и одежды. Книга как покупка должна быть не исключением, а нормой жизни. Книги должны покупаться не только в подарок: это должны быть систематические приобретения по отдельной статье семейного бюджета; 
3. публичная детская библиотека не может заменить домашнюю, и наоборот. Ребенка младшего школьного возраста обязательно следует записать в библиотеку и регулярно водить в нее, для того чтобы малыш имел возможность самостоятельно покопаться в более обширном, чем домашнее, книгохранилище. Публичная библиотека ценна широтой выбора, домашняя - возможностью иметь наиболее интересные и красивые книги в личном владении, всегда под рукой.

Создайте частичную «сенсорную депривацию» на период приучения к чтению

Как некоторые из нас еще помнят, СССР во время оно был признан одной из наиболее читающих стран мира, страной, в которой книги (при огромных тиражах) были реальным дефицитом, наряду с копченой колбасой и икрой. Прошло не более четверти века, и от былого первенства не осталось и следа. Что же произошло за эти 25 лет? Все очень просто: за эти годы Россия познакомилась с мировым рынком аудио и видео-продукции, а также с компьютерами, компьютерными играми и социальными сетями. И сразу стало очевидно, что вошедшая в легенды любовь россиян к книгам выросла в первую очередь из отсутствия других источников информации и эмоций. В СССР книги, в особенности – «запрещенные», выступали в качестве окошка в иной, более яркий и красочный, мир. Поэтому с началом перестройки, когда в страну хлынула западная видео - и аудиопродукция, а еще более – с приходом массовой компьютерной грамотности и распространением общедоступных персональных компьютеров, любовь русских к книгам перестала быть экстраординарной – а затем стала стремительно уменьшаться. К тому же книжная продукция в конце века и в первые годы после миллениума выходила крайне грубая, вульгарная и примитивная, что также отнюдь не способствовало развитию любви к чтению. К началу двухтысячных стало окончательно ясно, что русские, вместе со всем цивилизованным миром, сделали выбор в пользу телевидения, видео, аудио и компьютерных игр, оставив библиотеки и книжные магазины снобам и специалистам. Ну, а молодые мамы быстро смекнули, что видик и компьютер очень удобно использовать, как способ на несколько часов избавиться от любимого чада. И, наверное, даже странно, что кто-то из нас еще удивляется тому, что дети, после нескольких лет такого «воспитания», не хотя учиться читать, не испытывают никакого интереса к книгам, а их мозг отказывается воспринимать печатную информацию.

Дело в том, что, во-первых, аудио и видео-продукция, как правило, куда более эмоционально насыщена, чем книги; во-вторых, она более проста для восприятия и ее усвоение не требует серьезных интеллектуальных затрат; в-третьих, восприятие аудио- и видео-продукции не требует усилия воли – органы чувств получают и усваивают информацию пассивным образом, почти без усилий. В самом деле, в последнее время все большую популярность завоевывают учебные аудиокниги и видеофильмы, а также компьютерные обучающие программы. Среди них есть очень хорошие, практически безальтернативные, типа видеокурсов по английскому языку. Однако, строить всю программу обучения на таких материалах было бы серьезной ошибкой, потому что ни учебная аудио и видео - продукция, ни компьютерные программы не могут быть реальной альтернативой чтению – только дополнением к нему. 
Дело в том, что большие объемы видео и аудио-информации вызывают негативные последствия в виде рассеянного внимания и угнетения способности к последовательному рассуждению. Психологические исследования показали, что человек, привыкший получать информации преимущественно в форме учебных видеофильмов, не проявляет склонности к логическому мышлению, а у «теле-детей» не развивается фантазия. В то время как любители компьютерных игр, чьи рассуждения и действия на первый взгляд выглядят куда более логичными и разумными, демонстрируют полное отсутствие фантазии, ограниченность кругозора и схематичность мышления.
Как же избежать зависимости детей от телевидения, видео и компьютера? 

В первую очередь, разумеется, избегут опасности те, кто и сам не злоупотребляет этими достижениями техники, и детей своих не приучает к бездумному поглощению видео и аудио-впечатлений. Ну а в тех семьях, в которых общение детей с телевизором и компьютером стало образом жизни, не остается ничего иного, этот образ изменить. А добиться этого можно лишь используя метод частичной «сенсорной депривации» (от лат. sensus - чувство, ощущение и deprivatio – лишение). Это значит, что на время приучения ребенка к чтению в доме искусственно создается «зона, свободная от телевизора и компьютера». Неплохим вариантом может быть переезд ребенка в место, где этих приборов нет в принципе (например, на дачу). Если же такой вариант невозможен, телевизор лучше вообще убрать из квартиры (чтобы не обманывать малыша рассказами о том, что он сломался), а компьютер включать как можно реже, и только в случаях практической необходимости. Разумеется, в первую очередь сами родители должны отказаться от компьютерных игр и телесериалов. В противном случае такая «сенсорная депривация» потеряет обучающий смысл и превратится в обычную бессмысленную жестокость, которая, конечно же, не принесет никакой пользы.

Итак, предположим, что вы используете компьютер только для работы, а телевизор на время отдали соседям. Это смелый шаг вперед, однако одного его мало. Как сказал старый курильщик после сотой попытки бросить курить: «Трудно не бросить курить. Трудно понять, что ты будешь делать после того, как бросишь курить». Аналогичным образом, родителям, которые хотят отучить свое чадо от телевизора и компьютера и воспитать из него заядлого читателя, следует сделать все для того, чтобы ребенок научился и привык получать информацию и эмоциональную подпитку именно из книг. Для этого следует выполнить все рекомендации из предыдущего раздела, а также учесть следующие дополнительные: 

1. Если в вашей семье нет традиции вечернего чтения вслух, то самое время ее завести. Мало что так объединяет детей и взрослых, как чтение вслух увлекательной книги. Конечно, чем раньше возникнет такая традиция, тем лучше. Идеально было бы, чтобы для ритуала совместного чтения в семье откладывали в сторону все другие дела и заботы, даже самые неотложные. Подобное поведение взрослых само по себе воспитывает в детях уважение к книге и любовь к ней - через любовь к родителям и совместному осмысленному времяпровождению с ними.

2. Как можно больше читайте сами. Читайте на глазах детей, обсуждайте прочитанное между собой при детях, обращайтесь к детям с рекомендациями прочесть или посмотреть ту или иную книгу как можно скорее. Но не заставляйте немедленно взять ее в руки! Пользуйтесь более тонкими приемами. «Забывайте» книги, которые только что нахваливали, открытыми «как бы невзначай» на самых интересных страницах. Ребенок обязательно заглянет в них, и, возможно, увлечется чтением.

3. Пристально следите за успехами ребенка в чтении. Похвалите его за каждую серьезную удачную попытку. Восхищайтесь каждым, даже маленьким успехом. Искренне радуйтесь каждой прочтенной странице. Делайте событие из каждой прочтенной книги. Обязательно обсуждайте с ребенком прочитанное. Заведите читательский дневник и вписывайте в него все прочитанные книги, даже если это самые примитивные «книжки-малышки». Если у ребенка не хватает естественного интереса – следует задействовать его честолюбие. Однако избегайте материального поощрения! Ребенок не должен читать за конфеты и карманные деньги!

4. Выпишите несколько журналов для детей – например, «Юный эрудит» (http://www.sciam.ru/article/1843) или «Геоленок»( http://www.geolenok.ru/). Ожидание собственного журнала, долгие безуспешные проверки почтового ящика обязательно послужат стимулом для дальнейшего прочтения долгожданного свежего номера.



Избегайте хрестоматий, сборников и современных изданий

Самая большая ошибка, которую можно сделать после того, как ваш ребенок научился читать по «Букварю» или «Азбуке» - это продолжить обучение чтению по какой-либо из бесконечного числа хрестоматий типа «Родное слово», «Родная речь» и т.д. Кроме того, следует отказать толстым сборникам сказок, и любым иным сборникам под маловразумительными названиями типа «Чтение для малышей» или даже «Почитайка». Ничто так не отбивает самопроизвольного интереса к чтению, как эти неизвестно по какому принципу составленные «сборные солянки». Учить ребенка читать нужно обязательно по оригинальным детским книгам – непременно тонким, адаптированным к детскому восприятию, понятным и в то же время увлекательным. Обязательно нужно обратить внимание на оформление книги: шрифт должны быть достаточно крупным, а текста на странице – немного. Книга должна быть хорошо, со вкусом оформлена – или, хотя бы, не испорчена безвкусными аляповатыми иллюстрациями.

К сожалению, сегодня такое требование является почти невыполнимым – потому что подавляющее большинство литературы для малышей и младших школьников – это отвратительно изданный безвкусный ширпотреб, который может вызвать у детей только отвращение к чтению. Перед тем, как написать эту статью, я провела некоторое время в интернет-магазинах, чтобы найти примеры правильно оформленных детских книг. После длительных поисков мне удалось-таки найти несколько книг, изданных если не хорошо, то хотя бы удовлетворительно. Это книги из серии «Мои первые книжки» издательства «Лабиринт» (http://www.labirint-shop.ru/genres/2076/?order=available&way=forward&display=cover&page=3) - отдельно изданные сказки «Три поросенка», «Белоснежка», «Царевна-лягушка» и т.д. Эти книжки соответствуют следующим требованиям к первым книгам для самостоятельного чтения ребенка:
- они тонкие, не вызывают страха перед объемом материала, их легко держать в руках;
- страницы не перегружены текстом;
- текст соответствует содержанию иллюстрации;
- иллюстрации выполнены профессиональными художниками, а не «компьютерными дизайнерами», нередко работающими «конвейерно» и не имеющими никакого представления об элементарном художественном вкусе.

К недостаткам серии относится текст – адаптированный до полной примитивности, и слишком пестрая цветовая гамма. 

Итак, обратите внимание – худшим врагом чтения оказываются… современные книги для детей.

Подавляющее большинство недавно изданной литературы для малышей непригодно для воспитания любви и уважения к чтению. Особенно тщательно следует избегать книжек с блестками, книжек с выпуклыми, голографическими, музыкальными и проч. картинками. Такие книги портят вкус ребенка настолько радикально, что в дальнейшем приучить его к чтению любых более спокойно оформленных книг становится практически невозможным.

На самом деле, лучшее, что могут сделать родители в этой ситуации – достать с антресолей свои старые детские книжки издательства «Малыш» или «Детская литература», либо, если таких запасов в доме нет – записаться в ближайшую детскую библиотеку и взять в ней десяток-другой тонких старых книжек. Среди них обязательно должны быть сказки – желательно не только русские народные, и не только Шарля Перро и братьев Гримм, но и сказки народов мира – африканские, австралийские, полинезийские сказки, сказки народов Севера, сказки американских индейцев и т.д. Как правило, такие сказки – не на слуху у ребенка, и потому они пользуются его неизменным интересом. 
Кроме того, нельзя пренебрегать стихами – классическими сказками К. И. Чуковского и английской поэзией в переводах Маршака. Всегда интересны детям короткие рассказы о животных – Бианки, Сутеева, Скребицкого.  

В качестве приятного, но, к сожалению, редкого пока исключения из общей невразумительно-пестрой массы следует выделить серию «Я люблю читать» издательства «Махаон» (http://www.labirint-shop.ru/series/13206/). Все книги этой серии поделены на 4 уровня сложности. Все они небольшие, прекрасно изданные, и к тому же совершенно необременительны для вашего кошелька. Единственным недостатком серии является отсутствие в ней текстов произведений детских писателей.

Пересказывайте прочитанные книги

Следующий момент, на который родителям младших школьников следует обратить самое пристальное внимание – это понимание смысла прочитанного. Потому что то, что ребенок прочел текст, не является гарантией того, что он его понял. Методом контроля понимания смысла прочитанного и, одновременно – методом пробуждения понимания является такой простейший прием, как пересказ прочитанного. 
Однако нужно понимать, что для пересказа годится далеко не каждый текст. 
Сказка «Три поросенка» и ей подобные годится для самостоятельного чтения, и вслух, и про себя – но совершенно не годятся для пересказа. Для пересказа следует выбирать неизвестные до этого момента ребенку тексты, небольшие, увлекательные по сюжету и простые для подробного воспроизведения. К числу таких книг относятся: 

Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (http://www.ozon.ru/context/detail/id/2130660/)
Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
(http://www.ozon.ru/context/detail/id/3773205/)
Г. Остер «38 попугаев» (http://www.ozon.ru/context/detail/id/2428382/) и «Котенок по имени «Гав» (http://www.ozon.ru/context/detail/id/1026530/)
«Детская Библия»: рекомендую только одно издание, по которому изучали Священную историю мои дети: http://www.ozon.ru/context/detail/id/4302704/. Остальные издания не могут соперничать с этим ни по полноте содержания, ни по качеству адаптации текста, ни по качеству иллюстраций.

Подготовка текста для пересказа является специальным заданием по чтению, к оценке которого следует относиться со всем возможным вниманием и серьезностью. Следите, чтобы текст пересказывался последовательно, без пропусков важных деталей, желательно с пересказом диалогов в лицах, выразительно. В момент пересказа не занимайтесь другими делами! Слушайте ребенка внимательно, всем видом показывая интерес к его рассказу. 

По мере того, как в «рацион» чтения ребенка вводятся все более сложные книги, вводите в практику обучения такие виды пересказа, как выборочный пересказ, пересказ близко к тексту, пересказ наизусть небольших прозаических фрагментов (для этого наиболее подходящими оказываются, как ни странно, отрывки из сакральных текстов и ли из текстов древних трактатов).

Кроме художественных текстов, ребенок обязательно должен читать и пересказывать детскую научно-популярную литературу, в первую очередь - отрывки из энциклопедий, например, из энциклопедии «Цивилизации древнего мира» издательства «Махаон» (http://www.labirint-shop.ru/books/45697/?p=2841) которую использовали мы с моим сыном, или даже более качественные и красочные книги по истории и мифам из серии «Копилка знаний» (http://www.labirint-shop.ru/series/7632/?p=2841) того же издательства, вышедшие чуть позже.


Учите наизусть стихи

Начинать учить стихи нужно, разумеется, в значительно более раннем возрасте. Первые стихотворные тексты лучше петь – так нужно поступать со всеми песнями из классических мультфильмов советского периода. В возрасте от 5 лет и старше следует учить наизусть «Игрушки» А. Барто, стихи К. Чуковского, Б. Заболоцкого, С. Маршака, Д. Хармса, Л. Кэрролла, Д. Толкина. В школьном возрасте следует несколько изменить тематику стихов для заучивания наизусть: это должны быть уже не известные ему вдоль и поперек классические детские стихи, основанные на каламбуре и языковой игре, а несколько более сложные стихотворные формы – которые бы при этом сохраняли свою занимательность. В этом возрасте для заучивания наизусть следует рекомендовать отрывки из стихотворных эпических произведений (например, «Сказок» А.Пушкина, «Баллад» В. Жуковского, «Баллад о Робин Гуде», отрывков из русских былин, античного и западноевропейского эпоса), а также образцы поэзии дидактического содержания (стихов Руми http://lib.ru/POEEAST/RUMI/stihi.txt, басен И. Крылова, отрывков из классической древнекитайской книги стихов и гимнов «Шицзин» (http://lib.ru/POECHIN/china_classic.txt) и т.д. Что касается образчиков русской пейзажной лирики, которой изобилуют литературные хрестоматии для детей младшего школьного возраста, то следует признать, что учатся они в этом возрасте с трудом. Внутренний мир ребенка 7-10 лет еще недостаточно развит для адекватного восприятия сложных лирических произведений, к которым, безусловно, и относится пейзажная лирика. 

Примерный список чтения на грамматическом этапе обучения ребенка

Нижеследующий список чтения не нужно воспринимать как обязательный. Однако на него вполне можно ориентироваться – он полностью реален, – в частности, отражает круг чтения моих собственных детей. Обращаю ваше внимание – в этом списке большое количество книг, которые считаются книгами для более старшего возраста. Однако я настоятельно рекомендую попробовать ввести их в чтение детей именно младшего школьного возраста, потому что на следующем возрастном этапе ребенок рискует их пропустить уже по причине того, что он их «перерос». Вообще, бояться книг «на вырост» не стоит: если книга будет не по силам вашему ребенку, он сам бросит ее читать – но, возможно, через какое-то время вернется к ней опять.

Итак, из каких блоков какого примерно содержания должно формироваться чтение ребенка на первых двух годах обучения? 

1-й год обучения

Чтение и пересказ близко к тексту:

Детская Библия 
Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена
Д. Харрис. Сказки дядюшки Римуса 
Г. Остер. 38 попугаев. Котенок по имени Гав
Энциклопедия: Цивилизации древнего мира (Махаон) http://www.labirint-shop.ru/books/45697/?p=2841

Самостоятельное чтение художественной литературы:

Сказки европейские, африканские, Австралии и Океании
В. Бианки Рассказы
Э. Успенский. Дядя Федор, Пес и Кот; Крокодил Гена и Чебурашка, Дядюшка Ау
Г. Остер. Вредные советы
Я. Ларри. Необыкновенные приключения Карика и Вали
А. Милн. Вини-Пух и все-все-все (лучше в классическом переводе Б. Заходера)
Э. Рауд. Муфта, Полботинка и Моховая борода
Д. Р. Толкин. Хоббит
Я. Экхольм. Тутта Карлссон Первая, Людвиг Четырнадцатый, и другие
Дневник пажа. Записки Тобиаса Бургесса http://www.labirint-shop.ru/books/115859/?p=2841
Чарльз Диккенс. Рождественская песнь
Н. Кун. Мифы Древней Греции
Беовульф (адаптированное издание. http://www.labirint-shop.ru/books/49805/?p=2841
Рамаяна (адаптированное издание) http://www.labirint-shop.ru/books/102078/?p=2841
Песнь о Нибелунгах (адаптированное издание) http://www.labirint-shop.ru/books/125202/?p=2841
Песнь о Роланде (адаптированное издание) http://www.labirint-shop.ru/books/125203/?p=2841
и все прочие книги издательства «Белый город» серии «Мифы народов мира»
Египтология http://www.labirint-shop.ru/books/114572/
Драконоведение http://www.labirint-shop.ru/books/176140/
Пиратология http://www.labirint-shop.ru/books/152472/
и другие книги из серии «Тайны и сокровища»

Самостоятельное чтение познавательной литературы:

Атлас великих сражений (Росмэн) http://www.labirint-shop.ru/books/32146/?p=2841
Атлас самураев (Росмэн) http://www.labirint-shop.ru/books/81117/?p=2841
Рыцари. Замки. Оружие (Росмэн) http://www.labirint-shop.ru/books/50992/?p=2841
Мир автомобилей (Росмэн) http://www.labirint-shop.ru/books/15547/?p=2841
Мир самолетов (Росмэн) http://www.labirint-shop.ru/books/31333/?p=2841
Энциклопедия: Исчезнувшие города (Мир книги) http://www.labirint-shop.ru/books/117011/?p=2841
Энциклопедия: Древний Китай (Мир книги) http://www.labirint-shop.ru/books/113471/?p=2841
и другие книги серии «Зачем и почему»
Энциклопедия «Средние века» (Махаон) и другие книги из серии «Копилка знаний» http://www.labirint-shop.ru/series/7632/?p=2841

2-й год обучения

Туве Янссонс. собрание сочинений
Л. Кэрролл. Алиса в стране чудес, Алиса в зазеркалье
Ж. Верн.Таинственный Остров, 10 000 лье по водой, История великих путешествий
В. Скотт. Айвенго
Р. Сабатини. Одиссея капитана Блада
Д. Хэрриот. О всех созданиях – прекрасных и разумных
Д. Даррелл. Рассказы о животных. Говорящий сверток
Д. Дэфо. Робинзон Крузо
Л. Буссенар. Похитители Бриллиантов. Капитан Сорви-Голова
Э. Сетон-Томпсон. Маленькие дикари
Л. Тынянова. Друг издалека ( о МИклухо-Маклае)
Н. Верзилин. Путешествие с домашними растениями
А. Линдгрен. Приключение Калле Блюмквиста. Эмиль из Леннеберге. Карлсон, который живет на крыше
А. Конан-Дойл. Записки о Шерлоке Холмсе
И. Хмелевская. Детский детектив
К. Булычев. Опасные сказки
С. Лем. Сказки роботов
М. Твен Приключения Тома Сойера. Приключения Гекльберри Финна

Чтение и пересказ учебно-познавательной литературы:

М. Гаспаров. Рассказы Геродота о Греко-персидских войнах http://www.ozon.ru/context/detail/id/4293619/?p=2841
Плутарх. Сравнительные жизнеописания для юных http://www.labirint-shop.ru/books/103569/?p=2841
Тит Ливий. Война с Ганнибалом для юных http://www.labirint-shop.ru/books/116190/?p=2841
И. Флавий Иудейская война (избранные главы) http://www.ozon.ru/context/detail/id/2304713/?p=2841
Е. В. Федорова Люди императорского Рима http://www.ozon.ru/context/detail/id/4043374/?p=2841
А. Ишимова Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для детей http://www.labirint-shop.ru/books/139490/
Большая иллюстрированная энциклипедия истории http://www.labirint-shop.ru/books/62430/?p=2841
Большая иллюстрированная энциклопедия археологических открытий http://www.labirint-shop.ru/books/81436/?p=2841
Большая иллюстрированная энциклопедия географии http://www.labirint-shop.ru/books/50009/?p=2841
Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы http://www.labirint-shop.ru/books/81437/?p=2841
Большая книга экспериментов для школьников http://www.labirint-shop.ru/books/3045/


Продолжать этот список дальше не имеет особого смысла, потому что список художественной литературы будет включать в себя всю классику детской и подростковой приключенческой и фантастической литературы, а список познавательной литературы слишком будет слишком длинен и сложен, чтобы быть правильно воспринятым. Вся специальная научно-популярная литература для этого возраста будет подробно рассмотрена и приведена в статьях, посвященных изучению соответствующих учебных дисциплин.