Галина Мисютина

Уважаемые посетители дискуссионного клуба, дорогие коллеги, друзья!

Если первые два месяца дискуссия шла на общие темы домашнего и школьного обучения и в дискуссии принимали активное участие родители, не признающие домашнее обучение, то в последнее время дискуссия в основном идет между сторонниками домашнего обучения. И дискуссия стала не просто более активной, но и более глубокой, эмоциональной. Каждый из участников дискуссии чувствует себя на "своем поле", уверен в своей правоте, а споры "со своими" всегда бывают более страстными.
Итак, какие темы обсуждались в течение последнего месяца? Прошу заметить, что это обзор именно дискуссии, темы статей я не затрагиваю, так как они известны и позиция авторов высказана. Но пока дискуссия выходит за рамки заданных тем, хочется отметить все вопросы, которые поднимались во время обсуждения, чтобы при необходимости вернуться к ним. Кроме того, некоторые яркие комментарии даже по темам статей хочется сохранить, поэтому иногда я даю просто подборку цитат из комментариев.

Тема, с которой я хотела бы начать обзор, очень общая - что такое домашнее обучение для каждого из родителей, миссия родителей … Тема очень широкая, но комментарии позволяют почувствовать и понять участников дискуссии. Поэтому привожу довольно много цитат из комментариев:

Н. Геда - я давно для себя придумала рецепт спасения мира - думать, говорить и поступать так, как если бы от меня и от того, что я делаю в своем доме, оно и зависило.

Анна - "спасать человечество" … - но только (и только!) в лице своих собственных детей!

Александра - Обсуждение состояния школы было интересным, А вот дальше предлагается уйти в монастырь домашнего обучения и там сохранить культуру для человечества. Может быть все-таки взглянуть на все это легче и спокойнее? Мы же не говорим о миссии материнства всегда только с пафосом, миссию родителей по части воспитания и обучения тоже не стоит драматизировать.

Нина - А как еще могут чувствовать себя люди, идущие первыми? Анна, по-моему, писала об этом одиночестве, когда за тобой с любопытством и подозрительностью наблюдают окружающие. Так жить могут только люди, сделавшие домашнее обучение своей миссией.

Александра - Если Вы считаете себя избранными, то Вам будет достаточно общения друг с другом, аудитория Вам не нужна, Вы прекрасно понимаете, что на такой образ жизни способны немногие. Зачем тогда попытки вовлечь в дискуссии "чужих"?

Н. Геда - Любое дело, которого ранее не было в реальности, могут начать только люди, во многом одержимые идеей. А как же иначе? Как можно справиться с диктатом очевидности, если не быть упрямо преданным тому образу, который внутри тебя? И как Вы думаете - окружающие будут спокойно мириться с твоим упрямством, и никогда не попытаются на тебя воздействовать, более или менее грубо? И если ты не займешь жесткую позицию (читай - фанатично не упрешься рогом), тебя сомнут и заставят поступать так, как все. Это просто обычная жизненная норма. Для того, чтобы сделать нечто новое и не бывшее до того, нужно суперусилие, на которое, в самом деле, способны немногие.

Анна - Я 20 лет в школе молчала и мучалась от одиночества в своих сомнениях. Сегодня они разрешимы.

Н. Геда - Очень все-таки радует, что сегодня мы уже можем быть группой единомышленников, а не асоциальными одиночками. Это очень важно.

Юлия - Все родители боятся совершить ошибку, родители домашних детей, взяв на себя такую ответственность, боятся этого тем более. И когда читаешь откровенные рассказы родителей о своих достижениях и проблемах, становится спокойнее. Не так одиноко.

Несколько раз затрагивалась тема организации домашнего обучения по степени привлечения родителей в качестве учителей.

Марина - почему в дискуссионном клубе обсуждается по сути единственный вариант домашнего обучения, основными условиями которого являются
1. неработающая мама (или "чуть" работающая).
2. родители - учителя.
Ведь точно также как изменилось содержание термина "домашняя работа" (здесь, правда, и термины используются другие), меняется и термин "домашнее обучение". Везде уже говорят, что лет через 10 школ в том виде, в каком они существуют сейчас, уже не будет. Но зачем столько сил тратить на борьбу с системой, которая уже умерла? Неужели нет других вариантов?

Ольга - Я просто очень хочу узнать об опыте родителей, которые не бросили работу, чтобы изучать с детьми школьную программу.

Последние статьи Н.Геды и дискуссия по этим статьям позволили, я думаю, и Марине, и Ольге познакомиться с таким опытом и разобраться с вариантами организации домашнего обучения.

Требования к ребенку на домашнем обучении
Анна - Но я, как домашний преподаватель, должна вооружить дочку знаниями. То, что для любого другого ребенка я посчитала бы излишним, даже чрезмерным, я требую от своей дочери, потому что знаю ее возможности и способности.

Петр Алексеевич по-прежнему считает домашнее обучение ущербным::
"…К этому моменту (возвращения в школу - Г.М.), ребенок, в отличие от своих "школьных" ровесников, просто не умеет учиться по классической схеме.
И ему или:
- приходиться ломать себя, чтобы приспособиться к школьной среде,
- либо нанимать дорогостоящих репетиторов (что не каждому по карману),
- либо продолжать учиться "с мамой", и получат в результате однобокое, ущербное образование".

Поднимался вопрос о приоритетах при выборе программ обучения, поскольку даже на домашнем обучении родители привязаны к школьным программам:
Людмила - По поводу уровня подготовки к школьной аттестации. Ведь с негативным отношением к себе сталкиваются не только родители, но и дети на домашнем обучении. Поэтому возникает естественное желание подготовить ребенка так, чтобы он был неуязвим, особенно, когда любая оплошность ребенка трактуется в пользу школьного обучения. Но ведь в школьной программе есть масса просто ненужной информации, как быть, тратить время на переваривание этой бессмыслицы? Или пропускать часть программы? Значит, заведомо идти на снижение оценки.
И как быть? С одной стороны, под давлением такого отношения к домашним детям хочется доказать, что такое обучение эффективнее школьного, а с другой стороны, постоянно испытываешь дискомфорт, понимая, что поддаешься этому давлению и идешь на поводу у других людей. ..И мы всегда оказываемся перед выбором. Заниматься действительно полезными делами для ребенка или тратить время впустую для него, но с пользой для оценок?

Софья - мне было важно не столько уменьшить нагрузку, жалеючи ребенка, сколько важно, чтобы ребенок - жил. Жил своей собственной жизнью и жизнью семьи. Учеба по школьной программе (или больше чем по ней), это всего лишь часть жизни. И то, что приобретается ребенком ВНЕ "программы обучения", так же ценно и дорого.

Анна - Что важно, а чем можно пожертвовать? Я своих ("некоторых") коллег знаю. Их жестокость под маской принципиальности тоже себе представляю. Дочка должна быть защищена знаниями.
При обсуждении статьи Н.Геды " Как самим учить и как самим воспитывать детей, не имея педагогического образования и обширных специальных знаний?" участники дискуссии опирались на собственный опыт организации домашнего обучения.
Н. Геда - При переходе на ДО важно иметь не столько педагогические навыки, сколько внимание и любовь к своему ребенку и желание ему помочь. Если это есть - все остальное придет.
Н. Геда - знания и методику преподавания на уровне начальной школы может освоить самостоятельно абсолютно любой.
…Я пыталась учить предметам (читай - впихивать в ребенка объем знаний) вместо того, чтоб дать ребенку навык самостоятельного получения этих знаний. То есть: закармливаю его рыбой вместо того, чтобы дать ему удочку и привить любовь к рыбалке.

Анна - Я думаю, что родитель-учитель все-таки должен быть предметником (хотя бы по основным предметам).

О роли самообразования

Анна - Если ребенок (даже самый ответственный) образовывает сам себя, то при этом не подменяется ли глубинное проникновение в суть научных законов просто поверхностным знакомством с этими законами? Думаю, Вы правы, говоря о великой роли самообразования. Но у взрослого новые знания "навинчиваются" на интеллектуальный стержень, полученный в "еще той" школе и в "еще том" институте. Создаст ли такой стержень сам себе самообразующийся ребенок?

Анна - Речь идет о балансе между самостоятельными усилиями ребенка и времени, методах, направлении его родителем-учителем.
"Поумнение" человека происходит в диалоге с другим, более высоким качественно по интеллекту человеком. А если нет каждодневного диалога?
… Я не верю, что маленький человечек способен с этими сложностями справиться в одиночку исключительно в процессе самообразования. Оставленные лакуны в интеллектуальном строительстве - это провалы в будущем.

О роли оценки работы ребенка
Анна - Я сомневаюсь в правильности ежедневно "безоценочного" подхода. Ребенок выполнил задание и, разумеется, хочет узнать мнение учителя. В противном случае задание не может считаться выполненным.. При отсутствии оценки, извините, нет настоящей интеллектуальной игры, нет … стимула и, соответственно, нет выигрыша. Для этого учитель должен быть "где-то поблизости".

Опять вопрос о терминах

Валентина - Получается, что и ребенок, который просто перешел в экстернат, чтобы полегче было, и ребенок Анны, с которым она занимается очень много, …- все они находятся на домашнем обучении.
Наверное, все-таки необходимо определить критерии, по которым ребенка можно отнести к домашним. Поскольку не определились с терминами, идет непонимание. Каждый под домашним обучением понимает свое.

Светлана - Тогда чем в принципе домашнее обучение отличается от школьного? Тем, что ребенок занимается самообразованием?

Так может быть суть домашнего обучения в другом? И главное не в том, как часто ребенок ходит в школу, а в том, как построена "домашняя жизнь" ребенка?

А следующий комментарий Н. Геды подтверждает, что само по себе домашнее обучение (если мы говорим всего лишь о форме обучения) еще ничего не значит: "Правильно поставленный учебный процесс, то есть сама методология обучения - это не более чем 30% успеха. А остальные 70% - это воспитание и общая культура семьи. Понимаете, учебный процесс по-хорошему должен быть вложен в воспитательный, а тот - в общекультурный, как меньшее яйцо - в большее".

Элитарность домашнего обучения

Анна - ДО - это в принципе не для всех, поэтому элитарность в ДО заложена изначально. Некоторые родители свою смелость в переходе на ДО способны принять за компетентность не только в организационных вопросах, но и в научных.

Владимир П. - Совершенно не согласен с тем, что домашнее обучение элитарно. …
Необходимо настаивать, что каждый в меру, средне образованный человек способен давать детям домашнее образование. Разумеется, занимаясь самообразованием и самовоспитанием одновременно с ребенком.
…Быть педагогом-предметником родитель совершенно не обязан и ему это не нужно.
Роль родителя-домашника - научить ребенка генерировать систему.
…Система обучения должна быть гармоничной. Гармония же нарушается не только недостатком, но и избытком - и иногда слишком много учебы может быть так же плохо, как и слишком мало.

Самой эмоциональной и горячей была дискуссия о роли воспитания.

Валерий - На домашнем обучении у ребёнка шанс быть ответственным и разумным выше, потому, что меньше общественного вмешательства и навязываний различных идей, (животные вот не отправляют своих детёнышей в соседнюю стаю на воспитание). А воспитание приложится...

Анна - "Родителям надо принимать своего ребенка таким, какой он есть". Но, послушайте, коллеги, это же очевидный вздор! Ежели бы мы, не дай Бог, так бы и поступили, то дети остались бы на уровне маугли, воспитанных зверями. Мы именно тем и занимаемся, что постоянно изменяем и детей, и себя (главное - не изменять ни себе, ни детям), пользуясь вполне справедливо родительской властью.

Валерий - человек …может проанализировать пример жизни и творчества других …и сформировать своё отношение, свою культуру и поведение, а не следовать этим примерам.
Разница в том, что я считаю, что ребёнок способен сам формировать, в том числе на основе анализа (исследования) примеров, свои поступки, поведение, а Вы, что "подражая образцам". А если не найдётся нужного образца?... И ответственность за последствия несёт тот, кто сам сделал. А кто несёт ответственность в случае следования примеру?
…Я не считаю, что ребёнка нужно вести куда-то. Предпочитаю сопровождать дочь по её собственному пути. Ведёт ОНА нас, вот и в образование втянула. А мы как родители следим, чтобы ничего не угрожало её жизни и здоровью. Иногда из сентиментальности "мух отгоняем" или "соломинку подстилаем". Дорога извилистая, нехоженная, цели и идеи необычные для нас. Учимся.

Н. Геда - Прежде чем предоставить ребенку свободу, его нужно познакомить с выбором. Между чем и чем? Между верным и неверным, истиной и ложью, благим и неблагим. А для того, чтобы научить маленького ребенка отличать одно от другого, ему нужны конкретные примеры.

Всегда в овладении любым процессом первично усвоение образца, а самостоятельное творчество на его основе - вторично. Это просто более ранний и более поздний этапы одного и того же процесса, противопоставлять их как разные процессы - некорректно.

Валерий - Я вступил в дискуссию, чтобы выразить свою точку зрения, основанную на собственном опыте: Домашнее образование ВОЗМОЖНО без правильного воспитания на примере родителей, других личностей, и других условностей. Н. Геда - подлинная духовность и подлинная жизнь личности весьма сомнительны с точки зрения пользы и выгоды. Поэтому наверное развитие личности ребенка не вызывает у родителей особого энтузиазма - куда проще ставить более реальные и достижимые цели: научить ребенка разбираться в живописи, играть на фортепиано, знать языки, читать наизусть "Иллиаду", победить в олимпиаде по программированию... (курсив-авт.) Я не говорю, что это все не нужно - это было бы абсурдом. Я говорю, что все эти вещи не могут быть целями, это не более чем средства на пути к подлинной цели. - развитию дееспособной личности.

Н. Геда - Уверяю Вас, что если в качестве мотива получения образования выбирается не польза (Вырастешь - будешь зарабатывать много денег) и не родительское удовлетворение (Папа/мама будут довольны), а смысл, который заключается в том, что знание имеет ценность само по себе, просто потому что это - единственное, что делает человеческую жизнь исполненной радости и благородства.

К.Г. - Почему получение формального образования в престижных учебных заведениях (вернее, обеспечение этого образования) для большинства важнее воспитания и обучения дома, в семье? Потому что даже эта гонка за успешностью легче честных отношений с самим собой и со своим ребенком. Потому что почти невозможно удержать планку, которую ставишь своему ребенку, без постоянной мучительной работы над собой. Потому что рядом самый строгий судья - удивленные глаза ребенка, когда опускаешь эту планку для себя.
Лариса - Хочется заполучить рецепт счастья. Думаешь, сделаю все самое трудное, сложное, все выдержу и смогу. И готовишься к этим трудностям. А оказывается, не нужны ни героизм, ни самопожертвование. Нужно быть рядом с близкими, слушать их и слышать.
Татьяна - если ребенок нелюбопытен и ленив, можно быть уверенным, что он воспроизводит поведение своих родителей. Значит, проблема не в том, что современные дети пассивны и нелюбознательны, а в том, что современные люди вообще стали такими

О послушании и дисциплине

К.Г. - Могу понять, почему послушание и дисциплина как цели воспитания вызывают у многих отторжение. Слишком много у нас людей, умеющих жить только по заданному шаблону, любящих и жаждущих сильную власть. И подчиняться умеют только грубой силе. Все это вызывает отвращение, а отсюда и опасения, что в собственном ребенке это может появиться. Поэтому любые слова о послушании и дисциплине вызывают негативную реакцию.

О наказании

Геда - Целью наказания является восстановление справедливости, а вовсе не "получение желаемого". Наказание очень часто бесполезно именно потому, что отрицательные стимулы боли и страха используют для того, чтобы принудить ребенка делать нечто желаемое для родителей. В результате ребенок ломается либо озлобляется на родителей.
А вот если во главу угла ставить не то, что хотят мама и папа. а универсальный принцип справедливости, не зависящий ни от чьего желания ( ибо он объективен), то наказание следует за то, что этот принцип не соблюдается, что влечет за собой нарушение мирового порядка, не больше и не меньше ( а вовсе не недовольство родителей, это - дело сотое по важности).
Дети ждут от своих родителей, чтобы те им указали, куда им идти, как им жить, что делать. Ошибочно думать, что они сами вырастут и во всем разберутся - да, кто-то и разберется, проломив голову в 17 местах и переломав руки и ноги, потратив лучшие годы жизни на то, чтобы разобраться, что к чему. А кто-то так и не разберется, так и сгинет на очередном крутом вираже.

Ирина Маркеева написала статью о методиках и приемах обучения чтению, которая может стать практическим руководством для родителей, поскольку в ней дается обобщение различных методик и приемов, лаконичные советы родителям, список литературы для детей и полезных ссылок.
На последних статьях участники дискуссии несколько выдохлись, да и позиции авторов в значительной степени бесспорны. Хотя по результатам голосования по статье Н.Геды участники голосования в основном не согласны с позицией автора о том, что современные дети ленивы и нелюбопытны. Но это голосование можно считать пробным, поскольку мы вводили его не с первого дня публикации статьи, да к тому же экспериментировали с размещением окошка голосования.

Дискуссия продолжается, ждем Ваших комментариев.