Наталья Геда

В предыдущих статьях я говорила о том, как, когда, и какие именно качества следует развивать в детях, чтобы их образование в семье было успешным. 

Между тем, без определенной готовности самих родителей к воспитанию и обучению своих детей, все мои советы, разумеется, будут сделаны впустую. 
Что делает родителей готовыми к воспитанию своих детей?
Не совершенство личностных качеств, не житейская мудрость и не специальная педагогическая подготовка, а осознание факта, что родительство – это их первая и основная профессия, от которой они не могут отказаться; что это их главная работа, которой они не могут уволиться. И что никакие обстоятельства не могут извинить или оправдать их профессиональную некомпетентность и из рук вон плохо выполняемую работу.

В традиционных культурах установка родителей на воспитание и обучение своих детей передавался в семье, от поколения к поколению. Сегодня этой профессии не учат ни в семье, ни в государственных образовательных учреждениях. Единственный выход, который имеется у современных родителей – это приобретать свою основную профессию самостоятельно. Что некоторая часть родителей и начинает делать – с большей или меньшей активностью, эмоциональностью и прагматичностью. 

В результате таких интуитивных и, как правило, довольно бессистемных попыток овладеть своей основной профессией, родители, после более или менее продолжительного поиска своего метода, как правило, принимают одну из четырех основных воспитательных установок: пассивно-эмоциональную, пассивно-прагматичную, активно-эмоциональную или активно-прагматичную. 

Установка №1, пассивно-эмоциональная,  

одна из самых популярных воспитательных установок, требующая наименьших затрат всех жизненных ресурсов (потому и популярная). Родители, принявшие эту установку, главным в воспитании считают свободу - в первую очередь, разумеется, свою собственную свободу воспитывать или не воспитывать, учить или не учить ребенка по своему усмотрению, не принимая в расчет никаких иных резонов. При этом, разумеется, такой родитель свободен, в том числе, и от необходимости понимания того, а что такое, на самом деле, свобода. Достаточно их интуитивного представления о том, что это очевидно: делай, что хочешь и не делай чего не хочешь. Разумеется, и детям таких родителей предоставляется (хотя бы на словах) такая же степень свободы: дети вправе поступать по своему усмотрению. 

Для таких родителей в самом слово «воспитание», а тем более «традиционное воспитание» скрыта крамола и угроза для психики ребенка. Такие родители либо вообще не читают педагогическую литературу, явно предпочитая ей психологическую – либо читают все подряд, отдавая дань всем методикам, заимствуя из каждой все, что совпадает с их установкой, и сходу отвергая все, что ей противоречит. Родители этого типа считают, что ребенок может всему научиться сам – стоит только создать вокруг него благоприятную обстановку. «Благоприятная обстановка» обычно выражается в подборе максимально комфортного варианта получения основного образования (например, частная школа, или полуэкстернат), а также некоторого количества дополнительного образования, к которому можно отнести и многочисленные кружки и секции, и частые походы по музеям и выставкам, и турпоходы, и многое другое. Собственно, свою роль такие родители видят в том, чтобы стать элементом этой обстановки, причем как можно более деликатным. Системный подход в образовании с негодованием отвергается как искусственный и насильственный; куда более подходящим считается следование за интересом ребенка и игнорирование тех инструментов и предметов обучения, которые не вызывают такого интереса, а требуют некоего добровольного усилия.

Дети в таких семьях вырастают в целом неплохими добродушными людьми «без внутреннего стержня» (поскольку его нужно выращивать), а также без особых ярких способностей (поскольку их нужно настойчиво развивать). Став взрослыми, такие дети либо стесняются своих родителей, либо, наоборот, не могут с ними расстаться и остаются «большими детьми » навсегда.

Установка №2, пассивно-прагматичная, 

эта установка, конечно, не касается родителей домашних детей, и приводится здесь лишь для полноты картины.

Пассивные прагматики если и проявляют самостоятельную активность в вопросах воспитания, то исключительно в первые несколько лет жизни ребенка. При первой возможности сдать его в ясли или сад делают это с готовностью и облегчением, считая естественным, что их жизнь не ограничена ребенком и проблемами его воспитания. Увлечение любыми педагогическими теориями считают чуть ли не сектантством. Свою пассивную воспитательную позицию объясняют нежеланием «вторгаться в личное жизненное пространство» своего ребенка, «навязывать ему свою точку зрения» или «свою систему ценностей». Считают, что если за него это сделают другие (подразумевается – профессионалы) – то для ребенка так будет лучше. Для этого серьезно выбирают этих самых профессионалов, что заключается в тщательном подборе школы, в которой будет учиться ребенок, а также дополнительных секций и кружков, которые он будет посещать. После чего считают свою миссию выполненной и самоустраняются в карьеру и личную жизнь, осуществляя свое присутствие в жизни детей организующим их передвижение между учебой и отдыхом пунктиром. Дети в таких семьях часто страдают от недостатка близости со стороны родителей – с одной стороны, а с другой – от их навязчивой опеки и вмешательства в их личную жизнь. Такие дети очень рано уходят из семей (отчасти поощряемые к тому собственными родителями) и далее поддерживают самые холодные и отстраненные отношения (если только обстоятельства не меняют это). Вырастают холодными эгоистами, не умеющими любить и руководствующиеся в жизни исключительно прагматическими установками, при этом достаточно успешными карьеристами.

Установка №3, активно-эмоциональная,

также весьма популярная среди родителей с установкой на домашнее обучение.
Активные эмоционалы обычно яркие, творческие личности. У них есть стремление к воспитанию своих детей, но они уверены, что таковое будет подлинным, настоящим воспитанием, только если воспитательный акт осуществляется «искренне», то есть спонтанно и «вдохновенно». Поэтому воспитание происходит, и важность его не отрицается – но происходит бессистемно, от случая к случаю, «по наитию». Такие родители могут всерьез увлечься какой-нибудь педагогической теорией, и отдаться ей со всей страстью, на которую только способны. Но как только страсть оставит их – дети предоставляются сами себе, в расчете на то, что свобода и даже полное ничегонеделанье так же необходимы для правильного воспитания, как и сознательное педагогическое воздействие. Такие родители могут вообще не придавать никакого значения общему образованию – и все усилия вкладывать в развитие тех или иных способностей ребенка (научных, творческих или физических). Они превращают жизнь своих детей в бесконечный праздник или в ад. Дети без памяти любят их или без памяти же ненавидят. Из них вырастают либо творцы, либо неудачники – иногда и то и другое вместе. 

Установка №4, активно-прагматичная, 

довольно распространенная ранее в номенклатурных советских семьях, но в последние несколько лет отмеченная и у некоторых родителей домашних детей.
Активные прагматики проявляют воспитательную активность многообразно и изобретательно. Они читают все нужную педагогическую и психологическую литературу, они еще до рождения ребенка знают, какие у него будут способности и как их будут развивать. Их дети всему учатся первыми, они – отличники в школах, победители в выставках и конкурсах. Их дети поступают в престижные ВУЗы и далее вершат судьбы страны. Дети для таких родителей – еще один способ вложения капитала. Никакой свободы выбора им не предоставляется, их судьба решена заранее. Ни о каких живых, искренних чувствах в таких семьях не говорят. Сама семейная жизнь такого типа часто бывает не более, чем хорошо разыгранным и богато декорированным спектаклем. Из детей активных прагматиков вырастают либо безликие госслужащие, либо нонконформисты, либо прожигатели жизни. 

Все эти позиции не имеют ничего общего с тем профессионализмом, о котором говорю я. 
Родители-профессионалы – это люди, которые понимают, что воспитать ребенка разумным и творческим человеком – это все равно, что выиграть бой, или создать произведение искусства. И что это нельзя пустить на самотек, поручить посторонним или купить за деньги. В это нужно вложиться – целиком, всем телом, всей душой и всеми способностями. И что на это способен каждый – если он готов учиться сам и не боится учить своего ребенка.  

И для тех родителей, которые готовы стать профессионалами, у меня есть хорошие новости: для этого совершенно не требуется быть мистером или миссис Совершенство. Для этого не нужно иметь кучу денег и связей. Для этого нужно отрешиться как от эмоций, так и от прагматики, и обратиться к мудрости и опыту других родителей, которые уже добились некоторых успехов в воспитании и образовании собственных детей. 

А те, скорее всего, дадут им несколько советов.

Не бойтесь

Не бойтесь вообще ничего - ни системы, которая тебя якобы будет преследовать (у нее есть более важные заботы), ни мнения окружающих (на самом деле, их осуждение – не более, чем защитная реакция: при виде ответственных родителей они острее чувствуют свою вину перед собственными детьми), ни школьной программы (она, на поверку, оказывается довольно примитивной), ни бытовых проблем (они так или иначе решаются со временем). Страх несовместим с воспитанием свободной личности, нужно учиться быть бесстрашными.

Встаньте на сторону ребенка

Ваш ребенок заслуживает того, чтобы получить образование в собственной семье. Он имеет право на защиту своей индивидуальности от насилия государственной системы, заинтересованной только в штамповке все новых и новых деталей для своего воспроизводства. Ребенок должен быть избавлен от необходимости выживать во враждебной среде и неизбежности становиться чуждым своим собственным близким. Конечно, все это потребует от вас известных жертв и серьезных усилий – но это же ваш малыш, разве вы не хотели бы дать ему все самое лучшее? В таком случае – подарите ему себя, больше он ничего и не попросит.

Воспитывайте своего ребенка 

Слово «воспитание» происходит от слова «питание»: воспитывать, на самом деле- это не читать скучные нотации время от времени и не наказывать, когда ребенок выводит вас из себя; воспитывать, буквально – это питать ребенка самим собой. На самом деле, вскармливание ребенка не заканчивается с отнятием его от груди. Перестав сосать материнское молоко, ребенок не перестает «всасывать» модели поведения своих родителей. Вы не уверены, что ваше поведение достойно того, чтобы быть усвоенным? Это понятное опасение. Но это не значит, что следует поручить воспитание ребенка посторонним людям – как в этом случае вы можете быть уверенны в качестве питания? Куда безопаснее и осмысленнее совершенствовать собственное поведение. Вы это уже проходили, когда боролись за грудное вскармливание вашего ребенка: ведь сначала не было очевидно, что искусственное или донорское молоко не может быть лучше материнского. А когда вы поняли этот простой факт – разве не стали вы соблюдать диету, чтобы улучшить качество молока? После отнятия ребенка от груди в жизни молодых родителей наступает время новой диеты - поведенческой. Чтобы достойно воспитать ребенка, нужно подвергнуть тщательному анализу свое поведение, составить список его проблем, и поставить цели по их устранению. 

Учитесь вместе с ребенком

После рождения ребенка, у вас появился шанс устранить пробелы в собственном воспитании и образовании. Теперь вы можете в нем, как в зеркале, видеть все свои недостатки и достоинства и стремиться к устранению одних и развитию других. Потому что если вы будете требовать от ребенка выполнения того, чего не делаете сами, вы потерпите фиаско. Только ваш собственный убедительный пример может побудить ребенка к самосовершенствованию. Не пренебрегайте учебной литературой – обучение собственного ребенка может существенно повысить ваш культурный уровень.

Будьте последовательны

В воспитании и обучении придерживайтесь определенной системы и в ее рамках каждый день делайте одно и то же, стойте на своем, не идите на компромисс – даже тогда, когда кажется, что результата нет и все ваши усилия пропали зря. Позитивные последствия от воспитания накапливаются долго и проявляются далеко не сразу. То, что сдвига пока еще нет, ничего не говорит о том, что он не произойдет никогда. Будьте последовательны и настойчивы в своей целеустремленности, особенно в период неудач: ничто не воспитывает так радикально, как стойкость в ситуации, кажущейся безвыходной.


Будьте честными

Будьте честными с ребенком и с самим собой. Не пытайтесь закрывать глаза на его неудачи, отслеживайте собственные промахи, и главное – не создавайте видимость своих педагогических достижений (если их нет). Требуйте ответной честности от ребенка – и не закрывайте глаза на его лживость, если уж она завелась. Без честности вы недалеко продвинетесь в домашнем обучении: делать вид что учишься можно с успехом и в школе, для этого не обязательно менять форму обучения.

Верьте, надейтесь, любите 

Вера, надежда, любовь – это три главных добродетели, без которых не существуют ни одна из вышеперечисленных, и которые появляются только в процессе осуществления всего вышеперечисленного (такой вот парадокс). Верьте в свои силы и способности своего ребенка справиться со всеми трудностями. Надейтесь, что в критическую минуту всегда придет помощь. Любите своего ребенка таким, каков он есть , но еще больше любите в нем того ребенка, которым он станет через несколько лет: энергия любви абсолютно необходима этому будущему для осуществления. 


Родители, развившие в себе вышеперечисленные добродетели, могут с полным основаниями называться профессионалами. Такие родители принимают обычно последнюю, пятую, установку: активно-рациональную.

Установка №4, активно-рациональная, 

которую хотелось бы предложить родителям, задумывающимся о домашнем образовании, как самую продуктивную. 

Активно мыслящие родители в образовании и воспитании ребенка ценят в первую очередь системный подход. Они весьма начитаны в учебной и педагогической литературе, они постоянно учатся и развивают свою культуру. При таком подходе ни одна деталь процесса обучения не возникает спонтанно и не отвергается по какой-то прихоти. Любые действия тщательно обдумываются и планируются. Такие родители знают, что целью образования является придание ребенку некоего образа: и озабочены тем, чтобы вовремя предоставить ему подходящие образцы для подражания – в первую очередь, в виде себя самих. Активно мыслящие родители не стремятся любой ценой добиться от ребенка результата в виде высоких отметок: они понимают, что настоящей целью процесса обучения является комплексное развитие его личности. Личность они и воспитывают в первую очередь, в расчете на то, что ребенку с высокоразвитыми позитивными личностными качествами будет куда проще учиться. Такие родители не стремятся ни задержать ребенка в семье, ни побыстрее вытолкнуть его из гнезда: этот вопрос решает только физическая и психологическая зрелость последнего. Для таких родителей вопрос продолжения образования никак не равен поступлению в престижный ВУЗ, а удачный выбор работы не связан с размером заработной платы. Дети таких родителей становятся высокоразвитыми индивидуальностями, готовыми к свободе выбора собственного пути, а не к участию в массовом заплыве по течению и не к коллективным крысиным бегам. Они готовы к борьбе за право быть самим собой в мире таких, как все. И поэтому у них есть шанс изменить мир к лучшему.