Ирина Маркеева

Да, с этого и начну.

Как вы ответите на вопрос: «Чем измеряется счастье?» Недавно я услышала ответ: «Деньгами». Такое я придумать не смогла бы. Для меня счастье измеряется годами. Была жизнь до, а теперь жизнь после. И этот рубеж находится в одном замечательном человеке, которого я люблю. И вся жизнь вертится вокруг этого. Последствиями этих перемен стало еще большее потрясение: мое счастье преумножилось с рождением нового человечка. Теперь я стала просто уверена в том, что нахожусь в том самом месте и в то самое время.

Это было вступление, как вы поняли.

Тема семейного обучения встала перед нашей семьей внезапно, когда нас озарило, что школа мешает, отвлекает внимание от наших задач и их неотложных решений. Поэтому сомнений в этом шаге не было, а сейчас, пережив несколько независимых учебных лет, я понимаю, что свой шанс мы не упустили.

Жизнь наша внутренне не изменилась. Учение, как стиль жизни – это даже не правило, просто так всегда было. Предпочтение точных наук стало для нас с мужем выбором еще во времена 80-х, 90-х. Советская идеология и пропаганда жили в учебниках истории и литературы, поэтому так свободно дышалось на геометрии и физике, и не выбрать точные науки было нельзя.

Наш малыш, конечно, был дитем своих родителей. Математика стала его стихией. И уже втроем мы продолжали изыскания в играх.

Перелом произошел в момент перехода на семейное обучение. Теперь в репертуар изучаемых предметов попал и гуманитарный блок. Это оказалось интересным. «История» из хаоса вдруг стала складываться, как противоречивый узор. «Литература» повернулась многообразием мнений и трудных размышлений. К нашим телескопам, микроскопам, химическим и физическим лабораториям добавлялись книги по истории, литературе, энциклопедии, справочники.

Теперь к чтению трилогии "Искатели необычайных автографов, или странствия, приключения и беседы двух филоматиков" Владимира Левшина добавились книги исторических рассказов (например:«Небывалое бывает» Алексеева, книги серии «История для юных»).

Но обо всем по порядку…

Наш режим

За эти три учебных года мы испробовали не один график занятий. Ребенок растет, возможности его увеличиваются, режим занятий соответственно тоже меняли.

Проблемы были. Особенно это касается первого этапа: пятый класс. Именно тогда мы перешли на семейное обучение.

- ребенок у нас был не пишущий (переписать текст из пяти строк невозможно)
- проблема с правописанием, каллиграфией, скоростью письма
- материала по математике наоборот не хватало – все решаем устно, быстрее, чем мама прочитает задачу
- английский – отличные результаты только с использованием ушей: произношение, понимание, диалоги, интонации, объем лексики хороший. Проблемы: не пишет, не читает.

Плюс был огромный в том, что ребенок проглатывает материал в огромном количестве, с большой скоростью и с высокой мотивацией.

Опишу наш обычный день на сегодня. 7 класс. Такая схема действует ежедневно, 5 раз в неделю. 4 недели учимся, одну отдыхаем. (Летом обычно занимаемся, но график другой.)
8.00. русский
9.00. история
10.00. литература
За этот блок занятий отвечаю я.. Занятия бывают разные. Иногда полностью самостоятельная работа. В другой раз вместе занимаемся. Учебные планы школьные составлены, чтобы не успеть на уроке ничего. За три года я уже чувствую себя уверенно, поэтому сама распределяю время по темам: где-то сидим дольше и углубляемся, что-то пробегаем для ознакомления. Виды работы: чтение, чтение вслух, пересказ, конспект, тесты, сравнительные характеристики, просмотры учебных фильмов, дополнительные источники, сочинения, диктанты, изложения. Результат: грамотность возросла. На сто слов диктанта было 10-11 ошибок, сегодня 2-3. В прошлом году получили годовую «4». Просто я уступила: вместо переписывания из учебника мы вставляем буквы и дополнительные методики я покупаю такого же плана. Экономим время и успеваем сделать огромное количество упражнений.

По литературе добавляю произведения на возраст Ромы. Много читаем вслух всей семьей, обсуждаем, особенно летом. Объем художественного чтения меня пока не удовлетворяет, но Рома много слушает плеер. Там только фантастические рассказы: Шекли, Азимов, Гаррисон. Под их влиянием наговаривает свои рассказы.

С 11.00 до 19.00 Ромино время. Ответственность только на сыне. Распределить время надо так, чтобы все успеть. Алгебра, геометрия, музыка все предметы (по классу фортепиано), волейбол, бассейн, фитнесс-клуб.

С 19.00 до 22.00 Уроки папы. Это английский, физика, информатика. Позже проверить алгебру, геометрию. Столкнулись с проблемой, что вечером не успеваем проверить то, что Рома решил днем.

С английским языком тоже ситуация выправилась. Рома отлично читает и пишет. Аудирование его конек. Сейчас к нам ходит девочка 9 класс на эти уроки. Отлично взаимодействуют. Уровень языка примерно равный.

В выходные биология, география.

У нас существует понятие прогул, опоздание – это только для блока уроков 8.00-11.00. За пропущенный урок наказание 4 часа без электронных устройств: компьютера, телефона, телевизора, Интернета. Это наказание Роме нравится, иногда он объявляет о планируемом прогуле, но утром может поменять мнение.

Правила у нас четко всем известны, поэтому недельный план выполнять стараемся все.

Летом мы живем за городом и развлекаемся с Ромой по полной программе. (Папа нам не может много внимания уделять, но зарядку рано утром и пробежку осиливает с сыном. Подготовились к сибирскому марафону сами и соседскую овчарку.) В это лето углубленно изучали физику (за три четверти), геометрию (за две четверти). Держали на пульсе русский. Историю России просто читали, иногда работали с картами. Посмотрели много фильмов по программе литературы. Конечно, читали много. Прослушали аудиокурс английского. Пытались сделать работу по муравейникам, в этом году выбрали тему: колонии тлей.

Математика

Начальная школа спасла нас учебниками Петерсон. Рома с удовольствием вписывал цифры в пустые клетки учебника. А вот упражнений с палочками было мало – одна строчка внизу страницы. Эти упражнения игнорировались полностью. Такое же состояние наблюдалось в упражнениях «Раскрась картинку». Я приняла это упорство ребенка. И именно тогда, поняла, зачем нужен индивидуальный подход.

Рому очень интересовали разные методы решения одной и той же задачи. Были случаи, когда еще в начальной школе учитель полностью перечеркивал решение сына. А Роман, обсуждая и объясняя свою позицию, мог отстоять свой способ как правильный. Я эти истории узнавала совершенно случайно и, конечно, вспоминала саму себя.

Только в прошлом году Рома заинтересовался тестами Айзенка. Определить IQ сына мне хотелось очень давно, но даже серьезного разговора я об этом не заводила – ждала искру. Косвенно было понятно, что коэффициент интеллекта у него очень высокий. Около трех часов мы потратили на объяснение правил теста, пару тренировочных заданий, непосредственно сам тест и пару специализированных тестов на пространственное воображение. Результат оказался отличным.

При переходе в среднюю ступень обучения мы продолжали работать по Петерсон пятый и шестой класс, а в школе был учебник Виленкина. На этом этапе произошел переход на решение текстовых задач в общем виде. Очень полезный навык, который папа и Рома давно взращивали по капельке. Людмила Григрьевна Петерсон глубоко разработала эту теоретическую часть учебника. Ребенок без родителей может освоить весь материал.

В этом учебном году мы перешли на учебник «Алгебра» Сергея Михайловича Никольского. Отличная качественная разработка. Есть несколько существенных отличий от других учебников:
- очень похож на вузовские учебники;
- теоретической части отведено важное место, это именно учебник, а не набор примеров и задач;
- главы строго структурированы и последовательны: материал не перемешан по темам
- задачи после теоретической части расположены в порядке нарастающей сложности, и можно остановиться на том уровне заданий, который соответствует ребенку (Рома странно выбирает последовательность выполнения примеров: то начнет с самых сложных, то решает вразнобой.);
- есть отдельные разделы для повторения: именно здесь встречаются задания из разных тем и большой объем текстовых задач;
- присутствуют главы по истории математики;
- включены дополнительные параграфы для углубленного изучения.

Рекомендую обратить внимание на книги Шарыгина Игоря Федоровича. Мы их использовали летом для дополнительной работы по математике. Например: «Уроки дедушки Гаврилы, или развивающие каникулы». Это увлекательная повесть о мальчике и дедушке.

Важный момент. При обучении дома я столкнулась с проблемой большого количества тетрадей по предметам. Изменила ситуацию так. На каждый предмет заводится одна тетрадь формата А4. В этой тетради пишут все: Рома, мама, папа. И все виды работ попадают в нее: черновики, решения, размышления, дополнительные задачи, контрольные, тесты. Каждый день с новой страницы. В новом учебном году мы продолжаем писать в этой тетради, пока она не закончится. Это очень удобно. Вы ничего не потеряете, большой лист позволяет родителям размещать подробные замечания, исправления.

Устный счет. Эта проблема существует у всех детей и взрослых, поэтому ей нужно заниматься дополнительно, постоянно и желательно в паре. Методик для использования в работе очень много. Можно использовать классические методики высшей школы или остановиться на авторских разработках. В серии «Познавательно! Занимательно!» издательства Дрофа вышла книжка Коликовых «Изобретательность в вычислениях».

Можно придумывать ритуальные игры: каждый номер автобусного билетика превращать в число сто. Ромин последний билетик был такой: 166509. Расставьте математические знаки (+, -, * и /) и скобки так, чтобы получилось сто. Попробуйте. Это хороший устный счет на быстроту, ведь победить хочется всем, между ребятами возникает здоровая конкуренция в дороге.

Су-до-ку видел каждый в киоске союзпечати. Отличная игра на устный счет и логику. Начинаем с легких вариантов. Хорошая привычка в каждый рюкзак положить по одному журнальчику и карандашу с резинкой на конце. Чтобы сократить время на перекладывание учебников у нас разные сумки: сольфеджио, специальность, композиция, хоровая, спортивная.

Еще одна игра для длинной дороги или пробки. Алгебраические и геометрические прогрессии. Начинаем с самого простого. Перечисляем несколько членов последовательности, ребенок анализирует и говорит какому числу будет равен следующий член последовательности. Можно позже давать понятие формулы последовательности в общем виде. Даже если у вас получится поиграть только пару раз, ребенок быстро схватит тему. Дальше уже каждый придумывает последовательность, а другой отгадывает.

Игра «формулы на снегу». Так мы изучили квадратные уравнения и их решение. Зимой мы поехали за город, и по дороге Рома рассказал решение последнего текстового квеста из компьютерной игры «Космические рейнджеры». Мы были очень удивлены, потому что для решения нужно было вычислить дискриминант. Рома решил методом подбора и был заинтересован новым способом. Нам просто ничего не оставалось, как исписать все газоны вокруг дома – это подходящая площадка, только прутик нужен длинный.

Решение текстовых задач у нас вынесено в отдельный вид работы, но теперь взаимодействия с родителями требуется меньше. Это отличное развлечение для всех. Последний раз, когда мы принимали гостей, потребовалось срочно решить задачку шестого класса. Все восемь человек (четверо взрослых и четверо детей 7, 9, 10, 11 класс) решали. Конечно, наш папа раскусил ее за несколько секунд, а остальные попотели.

Задача: На складе: 64% пшеница,16% овёс, 20% кукуруза. В товарный состав загрузили всю пшеницу и всю кукурузу. Какой % погруженного зерна составила пшеница?

Остановимся на логике еще раз. Уже упоминалась книга: Льюис Кэрролл «Логическая игра». У нас издание 1991 года в серии «Библиотечка Квант». Эта книга написана в 1887 году, она знакомит нас с оригинальным графическим методом решения силлогизмов и соритов. Рекомендована для 8-10 классов, но у нас эта книга пошла намного раньше 4-5 класс.

Приведу пример задачи из математической олимпиады Кенгуру за 2005 год. По ней нами разрабатывался проект с использованием метода Кэрролла.

Для украшения класса к празднику 8 Марта купили воздушные шарики: синие, красные и зеленые. Некоторые из них длинные, а некоторые - круглые.
Известно, что все зеленые шарики - круглые, а все длинные - красные.
Тогда обязательно:
(вариант A) все красные шарики - длинные;
(вариант B) некоторые длинные шарики - синие;
(вариант C) все круглые шарики - зеленые;
(вариант D) все синие шарики - круглые.
Выберите правильный вариант.

Для подготовки ребенка к ЕГЭ по математике можно вводить тесты. И решать их в любое время. Мы только начали эту работу. Ознакомительный этап. «Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 7-8 класс». Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. Издательство «Легион». Структура тестов сохранена, это полезно для навыка итоговой аттестации. В этой книге содержится 44 теста и ответы.

Много книг ждут своей очереди, но мы не торопимся. У каждого своя учебная траектория. Рому я не считаю уникальным ребенком, он просто любит математику и наслаждается ей вместе с нами.

Геометрия

Это мой любимый предмет. Поэтому цель была поставлена обычная: найти путь к сердцу сына, показать глубину и мощь предмета без отказа от письменной работы.

Приведу несколько видов книг для младших детей. Конечно это любые красочные книги и конструкторы, использующие различные геометрические формы. Конструкторы могут усложняться от плоских к объемным.

«Геометрия для малышей» В. Житомирский, Л. Шеврин. Средне-Уральское книжное издательство, Свердловск, 1969 год. Это еще моя книга, я занималась с мамой в моем детстве. Ее мы читали с Ромой. Это сказка и учебник одновременно. Главные герои: Карандаш, Самоделкин, Незнайка, Буратино. Потом появляются новые герои: Точка, Ножницы, Циркуль, Линейка, злая Резинка-разбойница. Много упражнений и практических заданий.

Важное место занимают развертки. Мы много вырезали. Склеивали целые замки. Ребенок видит плоскую деталь непонятной формы, а потом эта бумажка превращается в лестницу или часть крыши. Можно обратить внимание на книги издательства «Айрис пресс». Серия книг «Мультиконструктор». Одна из них: Л.Е. Дубас Ласточкино гнездо, 2000 год. Достаточно будет 2-3 книг на несколько лет, это серия выполнена очень качественно –высокая точность деталей. Другая серия «Чудо-страницы» выпускается компанией «Махаон». Мы собирали замок волшебника. Точность этой разработки немного ниже, но использован другой принцип: склеиваем постройки не только снаружи, но и оборудуем внутри, крыши снимаются, двери открываются. Этот замок хорошо подходит для игр. На первом этапе можно не вырезать детали, а выдавливать. По этой технологии работает www.umbum.ru ООО «Умная бумага». У них есть разные тематические серии.

На этапе начальной школы мы использовали книгу Шарыгина «Наглядная геометрия». Она рекомендована для 5-6 классов, но можно начать по ней работать раньше. Это просто энциклопедия геометрических развлечений на много лет.

Еще одна книга, которую мне не удалось приобрести, но на озоне в каталоге она есть. М.В. Ткачева «Вращающиеся кубики. Альбом заданий для развития пространственного воображения», Дрофа, 2002 г.

Для работы по геометрии в седьмом классе нужно обязательно приобрести тетрадь с решениями задач и пропусками в них. Л.С. Атанасян «Геометрия. Рабочая тетрадь», издательство «Просвещение», 2008 г. Это позволит ребенку плавно погрузиться в специфичную работу по предмету геометрия и попытаться влюбиться в предмет.

Устраивайте на дачном участке геометрические разметки, на потолке в квартире решайте задачки при дизайне потолка, читайте книгу Я.И. Перельмана «Занимательная геометрия». Это позволит ребенку понять, что геометрия это не только теоретическая наука, но что она имеет практические стороны и истоки.

Геометрией Рома занимается практически сам. Летом за месяц мы вместе вошли в предмет и с материала третьей четверти он работает самостоятельно. Я предпочитаю использовать учебно-методические комплекты для учителей. Там много интересных дополнительных задачек, тестов, разработаны самостоятельные и контрольные работы. Ребенок просто движется от урока к уроку и действует по этой инструкции. На полях этой книги я делаю разметку по срокам: шестая неделя, 2-8 февраля. Сейчас на неделю отведено по 10 страниц методики, получается по две страницы в день – это очень небольшой объем. Ребенку комфортно. Усидчивость проявлять все равно приходится, особенно в случае устного разбора материала в начале недели и кучи письменных задач на последний день. Это помогает найти свой стиль работы, учит планировать.

Физика
Информатика
Английский язык
Русский язык
Литература
История
Биология
География
Физкультура
Труд
Свободные проекты
Музыка
Логопед

Наша семья.

Наш ребенок ходил в детский сад. Сейчас я думаю, что это было ошибкой. Но это сегодня я понимаю, что домашний огонь нужно поддерживать женщине и поближе к себе держать детей. В 1995-1999 годах мне все представлялось иначе.

Я закончила технический университет, муж заканчивал аспирантуру и преподавал на математическом факультете в педагогическом университете. Я тоже думала о карьере. Конечно, после пяти лет семейной жизни были по плану дети. Это сильно все меняло. Первым серьезным потрясением стало время окончания университета. Мы просто всем курсом оказались на улице. Все предприятия стояли, промышленность была в упадке. Сейчас я смотрю в новостях, как в Европе принимаются специальные антикризисные программы помощи для молодых специалистов, организуются миллионы дополнительных рабочих мест. О такой помощи я даже не мечтала.

Устроившись в университет на работу, потому что оборонные заводы стояли, а мое распределение было просто отпиской, я быстро ушла в декрет. И мой кризис самоопределения отодвинулся с рождением ребенка. Рома был именно таким мальчиком, каким я его себе представляла. Мы быстро нашли общий язык, и годы счастья продолжались. Мужу пришлось перейти с преподавательской деятельности в банковскую сферу и причиной этому стало жилье. Квартиру надо было зарабатывать, а в университете платили мало. Мы жили далеко от наших родителей, даже в разных областях, поэтому помощи никакой с ребенком не было, но мне было легко. Я не теоретик, а практик. Дома у меня все четко, как часы. Конечно, это не похоже на армейский порядок, а больше на упорядоченный беспорядок, но это компромисс. Так моим мальчикам живется спокойней и уютней, можно не бояться строгой мамы и жены.

Через четыре года мы переехали в собственную квартиру. Следующим шагом было определять ребенка в детский сад, а самой двигаться в сторону своего предназначения, т.е. работать, работать.

Сегодня я понимаю, что это было глупейшей ошибкой. Но представить в 98 году, что можно не работать, а заниматься своим ребенком я не могла. Поэтому этот период и для меня, и для Ромы оказался куда менее успешным, чем мог бы быть занимайся мы друг другом каждую минуту.

Рома очень отличался от других детей, хотя я хорошо знала только своего ребенка и не могла этого утверждать тогда. Расскажу один случай, он случился в подготовительной группе. В садике была потасовка. Два мальчика повздорили, один другого щекотал, другой защищался и царапался. Виноват был Рома, потому что лицо мальчика было расцарапано полностью. Тогда мы и подружились семьями, когда пытались уладить конфликт. Лера и я стали подругами. И вот только через нее, я узнала мнение воспитателей о Роме: «Не волнуйтесь. Это мальчик с нестандартным воспитанием.» Меня тревожило слово нестандартный ровно до того момента пока я не увидела книгу Леви «Новый нестандартный ребенок». В книжку подробно я не вникала, но поняла что в нестандартности плохого нет, а то книжку бы так не назвали.

Что могло способствовать такому мнению? Рома полностью не подчинялся на зарядке, это было камнем преткновения. Нет, не нарушал дисциплину, он мог спокойно стоять, даже делать любимое упражнение, но без активности и фанатизма. Моему ребенку невозможно было объяснить, что его наказали и нужно сидеть на стуле. Он соглашался, что воспитатель высказал претензию, он понимал в чем она заключалась, но зачем сидеть неподвижно на стуле он понять не мог. Рома спокойно вставал и шел играть дальше. Видимо, Рома много делал по-своему, но искренне удивлялся чем гневит воспитателя, если не пьет молоко с пенкой, или не ест рассольник. Днем ребенок никогда не спал, но не нарушал тишину. На занятиях придумывал себе собственные цели и их реализовывал. Все лепили снеговика, а Рома червя. Все катали колбаски, а рома громоздил авангардные лепешки.

Сейчас я понимаю, воспитатели пытались до меня достучаться, но я считала это нормальным. Представляю, как трудно им было меня принять, когда все серьезные разговоры я воспринимала легко. И не собиралась конфликтовать и спорить с сыном, а тем более с воспитателями.

Все другое время Рома в садике играл и играл в настольные игры. Это было его обычное состояние. Если к нему присоединялся ребенок, то играли они вдвоем.

Время близилось к первому классу. С мужем мы искали истину. Михаил считал, что школа нужна элитная, даже может и частная и самая лучшая. У меня было противоположное мнение: школа должна быть ближайшая, а выбирать надо учителя и программу обучения. Так мы и не договорились. Решили реализовывать каждый свой план. Для меня это было актуально, потому что отправить ребенка в далекую школу означало крест на моей карьере, а от этого я не могла отказаться. Удивительно, но это было мое глубокое заблуждение, что работа в коммерческой компании может меня удовлетворить. Не знаю, как это терпел муж, потому что моей зарплаты мне не хватало. И чтобы ходить на работу в приличном виде я каждый месяц откусывала еще дополнительный кусок семейного бюджета.

Я начала действовать в поиске школы, когда мой муж пребывал в полной прострации. К сентябрю я нашла учителя, определилась с программой обучения (Бунеевская – школа 2100) и Рома был записан в школу в соседнем дворе. Даже на этом этапе Миша еще не определился со списком школ.

Очень яркое впечатление осталось у меня от первого родительского собрания. На собрании присутствовали я и более-менее активный учитель, и молчаливые аморфные родители, которые не понимали о чем вообще речь. Я задавала много вопросов, которые меня интересовали по теме собрания, родители хранили молчание, учитель с энтузиазмом отвечал, хотя и не на те самые вопросы.

Начальная школа прошла более-менее сносно, но я была не в теме внутреннего состояния класса. Учитель сделала все, чтобы не выносить мусор из избы. Пару раз были разборки с агрессивными девочками, которые любили махать скакалками. Была странная проблема все годы начальной школы: Рома хотел сидеть на первых партах, и это не получалось, его все время «кормили завтраками».

Рома очень был привязан к первой учительнице и даже ходил на продленку. Эту ситуацию я немного подзабыла. Вот поговорила с Ромой и выяснила, почему же он все-таки начал ходить на продленку.

Здесь надо для понятности сделать отступление. Школьными обязанностями я не занималась. Я считала, что школа методически подкована и вмешиваться в образовательный процесс не надо. На домашние задания я смотрела философски и тоже не вмешивалась. Об этом чуть позже.

В остальном наша жизнь никак не изменилась, у меня всегда было много дополнительных планов и игр для Ромы, сын всегда бывал страшно занят и счет на сон шел буквально по минутам.

Моя позиция состоит в том, что никто не может за ребенка совершить волевое усилие. И если ребенку что-то не дается из образовательных процессов, то или не пришло время, или нужно искать правильные шаги в конкретной проблеме, но волевое напряжение должно быть добровольное и осознанное.

В сентябре первого класса домашние работы выполнялись так. Рома садился за стол в кухне, оставлял все игрушки в своей комнате и открывал тетради. Он не мог сам написать ни одной палочки или буковки. И в этой проблеме я ему не помогала, а ждала. Отводилось на всю эту сидячку 40 минут. Потом учебники и тетради спокойно складывались в портфель и мы занимались нашими интересными делами.

В школе же обучение проходило очень плодотворно, ребенок работал активно, постоянно хотел отвечать, писать на доске, читать, рассказывать стихи и удержать его не мог никто. Нам даже пришлось дома придумать игру «Подними руку»: разрешили говорить, говори.

Я ждала, что будет дальше. И это время пришло. Теперь каждый день Рома складывал пустые тетради в сумку уже не с таким энтузиазмом. А иногда математика решалась быстренько, но без тупых палочек. Рома высказывал идею, что не очень хорошо подводить учителя, я вздыхала и продолжала его слушать.

И вот когда по моим подсчетам должен был наступить качественный скачек с письмом, вмешался учитель. Она сказала Роме обязательно ходить на продленку, если не можешь писать дома! Как сынок обрадовался ведь ему дали такую замечательную палочку-выручалочку в виде учителя. Худо-бедно, но под присмотром учителя домашние работы по русскому сдвинулись. Домой же не уйдешь пока не сделаешь. Этот костыль работал хорошо. Пришел на продленку, там ра-аааз сделал дело и домой.

К концу осени я посчитала, что адаптация к школе прошла успешно. Значит переходим к плану Б. Рома выбрал спортивную секцию джит-кун-до. Это такое восточное единоборство. Я сразу порадовалась за тренера, зарядку садика я помнила хорошо.

Ромин настрой был серьезным, потому что нужно было купить много чего: кимоно, тяжести для ног, гантели, спортивный коврик, лапы, накладки на руки. Как он это будет таскать, я не представляла. Первые полгода я честно от тренера пряталась, чтобы только он мне ничего не говорил. Но весной мы гуляли с мужем по парку без Ромы и тренер нас все же вычислил. Подошел и напросился в гости. Это было странно.

Дополнение от Ромы. В эту спортивную секцию записалась сразу половина класса и через год ее покинула. У Ромы была цель научиться приемам защиты, поэтому он упорно шел к ней. Рома только в пятом классе из-за травмы перестал заниматься. Осталось много грамот, наград и памятных побед над самим собой. Рома понял, что такое честный бой, его принципы. Теперь нарушить эти правила его не может заставить никто.

История Володи-тренера.

Его очень интересовала наша семья и следующие несколько лет он был у нас регулярным гостем. Сейчас мы видимся реже. Конечно, Рома его удивил, на разминке он не мог ничего делать. Но был еще один мальчик в другой группе, который приходил с полным портфелем игрушек. Спокойно раскладывал их на коврике и играл всю тренировку. Поэтому тренер чувствовал, что Рома в лучшем положении. У Ромы даже было желание изучать приемы, но упражнения из зарядки отрицались. Когда подошло время работать с гантелями дела пошли лучше и Рома втянулся. Около трех месяцев Рома имел репутацию странного парня и даже «того».

К двум вечерним тренировкам в неделю добавилась еще одна дневная. Она отводилась на футбол плюс дополнительный тренер. Роме нравилось играть в команде. Иногда происходили смены игроков. И вот однажды он оказался у бортика рядом со вторым тренером, они разговорились. Потом Володя эмоционально рассказывал, что прибежал потрясенный тренер: «А знаешь, Маркеев такой умный парень!» Не знаю о чем, был у них разговор, но трех минут общения на свободную тему Роме хватило, чтобы взрослый человек переменился.

Эта дневная тренировка не оставляла времени для продленки. Один день домашнюю работу нужно было делать в одиночестве. И случилось! Вот он прорыв. Ребенок сам планирует свое время, сам определяет темп работы и сам доводит эту работу до конца! Или не доводит. К Новому году волевое усилие я увидела. Дождалась.

Можно подумать о следующем шаге. И я стала подыскивать языковую школу. Как бы для себя. И муж занимался языком дополнительно, но в продвинутой группе. Эта тема входила в наши обычные разговоры за ужином и однажды Рома выразил желание тоже заниматься языком. Мы обрадовались, но сожалели, что это очень дорого и для бюджета тяжело, заниматься интересно, но очень трудно. Рома начал придумывать программы экономии: исключил сладости, мороженое, печенье, перестал просить случайные игрушки.

К сентябрю третьего класса Рома горел желанием начать заниматься английским. Но еще два дня из продленки исключались. В эти дни домашние задания должны выполняться самостоятельно.

Весь третий класс мы разговаривали о музыкальной школе, купили синтезатор и разучивали с мужем небольшие кусочки. У Ромы появилась подружка, которая училась по классу фортепиано. И к началу четвертого класса Рома пошел в музыкальную школу добровольно, и учится там уже четвертый год. Ни о каком принуждении не может быть и речи.

У Ромы появилась странная черта. Он пытается других детей спасти от музыкальной школы. В прошлом году затеял целую историю по спасению девочки. Вызвался вести переговоры с ее родителями. Хотел объяснить им, что нельзя насиловать человека. Девочка была почти в обмороке, когда поняла это. Она очень боится родителей и Рома ей сочувствует.

В четвертом классе Рома настойчиво продолжал ходить на продленку один раз в неделю. Остальные дни нормально занимался сам. Испытания притаились в музыкальных домашних занятиях. Теперь Рома засел за инструмент. Он опять просто сидел.

Здесь я использовала два подхода. Первый. Просто начать. Изображай, что ты играешь. А потом может и дело пойдет. Это помогло. Еще лучше стало получаться со вторым подходом. Например, задали восемь упражнений. Мы берем вознаграждение не после выполнения упражнения, а наоборот перед выполнением. Получается так. Перед нами стоит лакомство (у нас кусочки банана со взбитыми сливками), когда ребенок готов делать очередное музыкальное упражнение он берет лакомство и приступает. Т.е. момент начала действия сдвинут на приятный момент и волевой импульс легче формируется даже для такой трудной работы за инструментом.

Ужасом для меня стал выпускной в начальной школе. Именно тогда я осознала, что школа может навредить сильнее, чем я думала. И я стала обдумывать альтернативы.

Мы были активными родителями. Участвовали всюду. Были и волшебниками, и Чебурашками, и Карлсонами, и пели, и плясали. Выпускной отличался по сценарию от других праздников. Был специально оплачен коллектив со студией, где все проводилось. Сценарий редактировался под таланты детей и родителей. Рома был задействован в нескольких номерах, играл пьесу на фортепьяно, муж пел романтическую песню, я читала стихи. Сцены не было. Это напоминало детский сад. Сидели родители, тут же дети. Сценарий активно включал в действие всех.

Перед нами сидели девочки. Весь праздник из них изливалась желчь. Меня это зацепило. Комментарии были едкие, циничные. Наш ребенок, конечно, постоянно тянул руку, участвовал во всех конкурсах, оказывался в глупых ситуациях и умел посмеяться над собой. То, что я услышала за весь праздник не перечислить. Девочки с презрением на все смотрели и отторгали, они были выше этих тараканьих забегов. Девочки отличницы, лидеры в классе. В этот момент я поняла, что это их обычная позиция. Что так проходят все уроки.

Я стала искать школу с углубленным изучением предметов. Лицей был просто отличный, но проблемы остались те же. Постоянные драки, выяснения отношений, травмы. Переходом в другую школу проблема не решается. Кризис образования повсеместен. Все участники образовательного процесса находятся в нем: и учителя с фантастическими программами, и ученики со стихийной древней структурой общества.

Когда Рома в первый раз пошел в новую школу был странный эпизод. Дежавю. К мужу сразу после первого урока подошла учитель биологии и спросила: «Откуда такой ребенок! Можно с вами познакомиться!».

Продержаться в борьбе с ветряными мельницами мы смогли недолго: ребенок уже мог учиться, а в школе этого и не требовалось. Какие же навыки оказались самыми востребованными? Умение набирать очки популярности. И в пятом классе в третьей четверти Рома начал учиться дома. В этот момент я уже отбросила свои иллюзии и определилась с самым важным в своей жизни.

Вот с такими начальными условиями мы подошли к черте, а за ней самостоятельное обучение. Наладить процесс образования в семье интересная цель. Но видимо это уже начало следующей статьи…

Видеосюжет из новостей о нашей семье.
http://rutube.ru/tracks/798104.html?v=cce348ebac7e3e45aa2162aa044b8cc1